“學(xué)前教育法草案再次明確學(xué)前教育在整個(gè)學(xué)校教育制度體系中的身份，真是令人欣慰。”當(dāng)看到“《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法（草案）》（以下簡(jiǎn)稱“草案”）提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)審議”的報(bào)道時(shí)，清華大學(xué)附屬幼兒園副園長(zhǎng)晏紅心中的石頭終于落了地，她描述當(dāng)時(shí)的感受，“就像是跑了一場(chǎng)馬拉松，終于要到終點(diǎn)了”。

　　從事學(xué)前教育工作20多年，晏紅見證了學(xué)前教育飛速發(fā)展，也一直關(guān)注著學(xué)前教育的立法進(jìn)程。

　　“幾乎每年兩會(huì)，都能看到對(duì)于學(xué)前教育立法的建議，我們經(jīng)常一起關(guān)注和討論學(xué)前教育。”此次進(jìn)入審議程序，晏紅認(rèn)為這體現(xiàn)了全社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的高度重視，也是國(guó)民教育素養(yǎng)的提升，“具有里程碑意義”。

　　學(xué)前教育正在加速進(jìn)入“有法可依”新時(shí)代。家長(zhǎng)、幼師、園長(zhǎng)及學(xué)前教育專家又有哪些期待？

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　　幼師收入提高了，才有更多熱情投入到教育上

　　“擺在學(xué)前教育面前最大的障礙，是錢的問(wèn)題。”高丙成是中國(guó)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室主任、副研究員，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副秘書長(zhǎng)，常年從事學(xué)前教育的研究工作。

　　“幼兒園教師工資待遇低，難以吸引優(yōu)秀人才從教。”高丙成通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中，非在編教師與在編教師工資差異較大，同工不同酬現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　教師法第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。其中應(yīng)包括幼兒園教師。

　　如今，各地都對(duì)普惠性民辦園最高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)作了明確規(guī)定，但大部分地區(qū)沒(méi)有對(duì)普惠性民辦園進(jìn)行科學(xué)核算生均成本，對(duì)普惠性民辦園的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，補(bǔ)助力度偏弱，激勵(lì)效應(yīng)不明顯，家長(zhǎng)不得不承擔(dān)更多的辦學(xué)成本。

　　為此，他期待學(xué)前教育立法后，可以健全經(jīng)費(fèi)投入與成本分擔(dān)機(jī)制，保障學(xué)前教育優(yōu)先發(fā)展。保證學(xué)前教育財(cái)政投入水平不斷提高，形成更加健全的學(xué)前教育財(cái)政投入和成本分擔(dān)機(jī)制。

　　談起經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題，晏紅希望學(xué)前教育能夠像義務(wù)教育和高等教育一樣，在經(jīng)費(fèi)保障上實(shí)現(xiàn)法治化。

　　她了解到，現(xiàn)在學(xué)前教育相關(guān)的經(jīng)費(fèi)多數(shù)交由地方財(cái)政管理，如果地方財(cái)政情況好，對(duì)學(xué)前教育投入就多，反之亦然。導(dǎo)致學(xué)前教育的財(cái)政投入起伏較大。

　　晏紅說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障屬于柔性的，有的地方采用項(xiàng)目制，經(jīng)費(fèi)多少受項(xiàng)目主管部門的影響較大。她期待通過(guò)學(xué)前教育立法，在經(jīng)費(fèi)保障方面變得更加剛性。

　　“我希望教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該有制度化保障，增加對(duì)學(xué)前教育的投入比例和重視程度。”她說(shuō)。

　　在海南工作的黃頎是兩個(gè)孩子的媽媽，在孩子幼兒園階段，她與不少老師打過(guò)交道。她了解到，幼師的收入普遍不高，工作熱情也有待提升。她希望可以提高幼師的收入水平，“幼師收入提高了，才能有更多的熱情投入到學(xué)前教育上”。

　　值得欣喜的是，草案明確提出要完善投入機(jī)制，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。

　　確保幼師掌握的知識(shí)是科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的

　　浙江省杭州市丁信幼兒園教師徐元鳳2016年本科畢業(yè)后，一直從事學(xué)前教育工作。雖然她的大學(xué)專業(yè)是學(xué)前教育，但這些年里，隨著學(xué)前教育的發(fā)展和知識(shí)更新迭代速度加快，她發(fā)現(xiàn)之前學(xué)到的理念和方法，已經(jīng)很難滿足工作需要。

　　在教學(xué)工作中，她發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒存在行為問(wèn)題，自己沒(méi)有足夠的教育、心理知識(shí)作為理論支撐，無(wú)法科學(xué)客觀地分析幼兒行為產(chǎn)生的原因，導(dǎo)致對(duì)這些孩子的教育工作陷入瓶頸。

　　徐元鳳曾遇到，有的孩子走進(jìn)幼兒園不講話，走出幼兒園大門卻能很自然地說(shuō)話，這個(gè)行為持續(xù)了幾乎整個(gè)幼兒園階段。當(dāng)時(shí)她查了相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為這或許是“選擇性緘默癥”，可能是較嚴(yán)重的分離焦慮引起的，“但我作為一線教師嘗試了鼓勵(lì)、引導(dǎo)等多種方式，依舊沒(méi)有效果，這讓我覺(jué)得自己的知識(shí)和方法還有待提升”。

　　她告訴中青報(bào)?中青網(wǎng)記者，作為一線教師，需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中看見不同幼兒的個(gè)體差異性，同時(shí)掌握科學(xué)的身心規(guī)律和年齡特點(diǎn)，匹配不同的教育方法，因材施教。

　　“我期待可以讓更多的教師接受繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)更加科學(xué)和先進(jìn)的教育知識(shí)。”讓徐元鳳感到高興的是，她在草案中看到了自己期待的內(nèi)容。草案規(guī)定：要加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)。幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施保育和教育活動(dòng)，不得教授小學(xué)階段的課程內(nèi)容、采用小學(xué)化的教育方式。

　　看到草案中規(guī)定“幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施保育和教育活動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，黃頎感到非常開心，因?yàn)樗暮⒆泳驮龅竭^(guò)類似問(wèn)題。

　　她的大兒子已經(jīng)幼兒園畢業(yè)，曾上過(guò)兩所私立幼兒園，遇到的教師素質(zhì)參差不齊。個(gè)別教師不懂學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不會(huì)因材施教，只停留在保障兒童人身安全的目標(biāo)層面，并不能悉心引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。

　　她回憶，大兒子作為插班生進(jìn)入新幼兒園時(shí)，曾出現(xiàn)分離焦慮，難以適應(yīng)新集體。有一次黃頎離開幼兒園后，孩子躲在桌子底下細(xì)聲啜泣，老師竟然不聞不問(wèn)，沒(méi)有給予任何安撫，“還是其他家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)看到才告訴我的，我當(dāng)時(shí)非常失望。”

　　在新聞報(bào)道中，黃頎看到有不少幼兒園尤其是私立園，為了迎合部分家長(zhǎng)心理需要，中班就開始練習(xí)寫字，學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。“這顯然不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律。小朋友在幼兒園大班后手指肌肉發(fā)育才更成熟，才能夠熟練地握筆。”

　　中國(guó)科學(xué)院幼兒園心理健康中心主任、學(xué)生發(fā)展與教育專業(yè)博士鄒麗娜，在教學(xué)和科研中發(fā)現(xiàn)，在教育實(shí)施的底層思路上，教師對(duì)兒童心理規(guī)律的掌握是實(shí)施一切教育的基礎(chǔ)，但現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師并沒(méi)有達(dá)到該有的重視程度。“我發(fā)現(xiàn)很多幼兒園在開展無(wú)效的課程和活動(dòng)，不能照顧幼兒的個(gè)性化需求。”

　　她發(fā)現(xiàn)有的幼兒園教師帶著孩子做手工、畫畫、做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是因?yàn)闆](méi)有建立在了解孩子成長(zhǎng)水平的基礎(chǔ)上，只是按步驟操作、簡(jiǎn)單重復(fù)，并不鼓勵(lì)兒童深入思考和探索，“這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)本身不是在促進(jìn)孩子有效學(xué)習(xí)，而是簡(jiǎn)單的模仿和機(jī)械操作。”

　　她期待，幼兒園更加關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，從兒童心理科學(xué)發(fā)展的角度，為幼兒提供適宜的教育，“因此需要加強(qiáng)學(xué)前教育工作者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保掌握的知識(shí)是科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的。”

　　營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持學(xué)前教育改革發(fā)展的良好氛圍

　　鄒麗娜認(rèn)為，草案首次進(jìn)入審議階段，應(yīng)該向公眾多征求意見，把各方的期待和要求匯集上去，更多地惠及民生民意民情。她建議家長(zhǎng)、教育管理者、學(xué)前教育從業(yè)人員、法律專業(yè)人士和兒童心理專家，結(jié)合各自的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，多提意見和建議，形成共識(shí)，讓法律可以更為豐富完善。

　　高丙成表示，在法律進(jìn)行審議的過(guò)程中，教育部門應(yīng)該會(huì)同宣傳部門、新聞媒體等，充分利用電視頻道、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種渠道，通過(guò)專題片、宣傳冊(cè)、系列文章等多種形式，向幼兒園教職工、家長(zhǎng)及社會(huì)公眾進(jìn)行宣傳，讓更多人了解立法進(jìn)程，關(guān)心學(xué)前教育。

　　他建議，引導(dǎo)幼兒園、家庭乃至全社會(huì)樹立科學(xué)保教理念，大力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持學(xué)前教育改革發(fā)展的良好氛圍。

　　“現(xiàn)在一提到學(xué)前教育，普遍認(rèn)為是幼兒園的事情。”晏紅表示，目前全社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的概念和定位存在誤區(qū)，主動(dòng)了解學(xué)前教育的多數(shù)都是幼兒園教職工，家長(zhǎng)了解得不夠。

　　她認(rèn)為，既然學(xué)前教育立法進(jìn)入初審程序，就要開展宣傳，更多征集大家的意見和反饋。

　　在北京工作的丁玲，兒子正在上幼兒園。得知草案進(jìn)入審議階段，她表示，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該了解立法進(jìn)程，多提建議，“期待通過(guò)立法解決更多實(shí)際問(wèn)題”。

　　丁玲認(rèn)為，家長(zhǎng)了解學(xué)前教育立法相關(guān)進(jìn)程，學(xué)習(xí)草案中的具體內(nèi)容，可以提升自己的法治素養(yǎng)，對(duì)幼兒園管理有更加規(guī)范清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有更多了解。此外，從國(guó)家層面而言，要更好地保障孩子的教育環(huán)境，對(duì)緩解家長(zhǎng)教育焦慮會(huì)有很好的促進(jìn)作用。（記者 李華錫）